对自闭儿行为教育的几点感受

孤独症又称自闭症，是一种由大脑、神经以及基因病变引起的发展性障碍。因此有着特殊的行为特点，主要表现为人际关系的隔离、语言的困难以及行为障碍等。对于孤独症儿童，有一种说法，说他们是“星星的孩子”，美丽而孤单地生活在遥远的世界里，好像一切都与他们无关。当我们试图接近他们时，处境通常是两种：不被理睬或被“袭击”。他们会用各种各样的怪异行为去发泄。例如：他们会抓别人，会用小拳头打人，会咬人，会踢人，会使劲的大喊大叫，或者大声的哭等等。总之他们不会用语言去表达“我想-----”，“我不想----”。面对孩子的这种行为，我们做家长和老师的应该如何去改善他们的行为呢？

　　第一，教他表达。要分析孩子的某种行为的根源，对于那些有发音的孩子来说，如果因为不想做老师分配的任务了，那么叫他去说“我不想---”，记住一定要让他重复2遍以上，以便加深他对语言的理解和使用场合，慢慢他就会表达了。如果他想做什么事情但是没有被满足，就哭喊攻击，那么，老师首先要他“擦干眼泪，不许哭”，等他停止了那些行为，老师接着教他表达“我想吃---/荡秋千”等等。也就是要求老师或家长在生活的情景中既教孩子表达，又要即时制止那些不良行为的出现。

　　第二，要学会忽视。就是对于孩子的不妨碍他人的行为要适当地采取不理会的方法。例如，当我们在教孩子做早操时，或者和其他的小朋友一起跳舞时，一位小朋友突然故意的躺下或者跑开了，那么我们要做的就是忽视他一会，看他会不会自己起来。因为我见过这样一位儿童，因为妈妈随时都辅助和帮助他，结果他就特别喜欢和妈妈开玩笑，故意在别人都很认真的训练时，他突然躺下或跑了，而妈妈每次用好大力气把他拽起或抱起来，每次这时候他很得意。于是我就告诉妈妈，他是故意这样的，忽视他一会，后来再出现这种情况妈妈不理他了，一会他觉得没趣就自己起来做操了。后来也没有了跑和躺下的坏习惯。这就告诉我们家长和老师，在她自己能约束自己的情况下不要给与过多的帮助，让她自己去做，否则会换来负面的影响。

　　第三，要学会转移。就是当孩子出现不是我们所期待的行为时，我们要主动的帮他转移，转移到我们所期望的行为中去。例如：当我们正在教孩子做一项丢球的运动时，他总是去看感兴趣的地方或者做一些小动作如摸腿，抓耳朵等，那么我们要用抑扬顿挫的语言去吸引他“--看这，这，这”当他的注意力在你这时，你就说“来，很棒，开始丢球’，接着就辅助他进入你的教学中去。再如，当孩子喜欢串珠而不去运动室做运动时，那么我们也要拿另一项它较喜欢的运动去吸引他，边说边做引开他对珠子的视线。孩子毕竟是孩子，他们的注意力短暂的，更何况这下特殊儿童，而我们老师或家长的智力远远高于孩子，那么我们为了让孩子有更大的进步，那就是要想方设法的让孩子跟着老师转，而不是你跟着儿童走，否则的话，我们的计划会落空，孩子也不会有多大进步。

　　第三，要及时强化。尤其是正强化，要经常用。但要用的恰当。尤其是当孩子那些不良的行为停止时，我们要及时地奖励，根据孩子的能力需求，我们给孩子物质上的或精神上的奖励，当然了精神上的奖励或者后的不用奖励，是我们所期望的终目标。

　　第四，就是坚持原则。我们要求儿童要完成的任务，一旦儿童答应了，老师就要坚持原则去完成。如果儿童不是因为饿了，或者不舒服而是因为不想做而出现的不良行为，那我们要坚持自己的原则让她完成。实在因为闹心不干那我们就要辅助完成。切忌在闹心时，就因此放弃，如果这样的话就等于给了孩子不良行为的正强化，让他这种情况会越来越频繁，因为他摸透了大人的心理，我一哭闹就可以不做了。我见到有些家长会出现这样的情况，因此，他们带孩子做训练收获不到理想的结果。而且将常会说“老师怎么一带就能做，我怎么一带他就淘气呢？”原因也就在此。当然了我们给孩子的任务一定不能太难，量太大，要适合孩子的能力，找到孩子的近发展区。

　　第四，就是要讲明条件。例如，“我们做完了---可以去----”，做任何事情之前都要让孩子明白。而且也要让孩子有追求的小目标。通过让他们做他们喜欢的事情去满足他们这样才会有动力，而且老师一定要说到做到。

　　这是我在几年的教学中总结的几点感受，有些内容其实是相通的，希望能给老师和家长带来一些帮助。