中心老师参加美国夏洛克教授的培训

2013年10月27到31日，中心项老师参加了由中国残疾康复协会智力残疾康复专业委员会组织、北京联合大学联合举办的关于“智力与发展性障碍教育康复国际新进展”的研讨会。此次研讨会由美国心智障碍协会的夏洛克教授主讲，台湾彰化师范大学特殊教育学系杨梅芝教授翻译，这两人的默契配合以及他们的认真敬业让人深深感动。

此次的研讨会给予项老师很大的启发以及震撼，她认为有2个词尤其是需要我们老师和家长共同去思考的，一个是“生活品质改革”，另一个是“支持”。

生活品质不是说智障者可以住得有多好，吃得有多好，而是给他们一个正常人的生活方式。那么在生活质量的领域中包括个人发展、自我决定、人际关系、社会融合、权利、情绪福祉、身体福祉、物质福祉。在这8个领域中，为了提高他们的生活质量我们所提供的支持又是什么，这是我们所要思考的。我们所要思考的不是说他们作为智障者我们要给予他什么，而是要站在他们是“人”的角度上去思考。

社区生活是以后智障者生活的趋势，我们服务者的职能是“使智障者过着普通人的生活，在此基础上追求生活的品质”。

我们原先的心智模式是什么呢，以前我们更多的强调缺陷模式，关注智障者在智能上、行动上有什么缺陷，我们补偿他们的缺陷，我们觉得因为他们有缺陷所以要被保护、照顾，但这样做也使智障者被隔离，远离正常人生活，过着被照顾的生活。服务者给他怎样的生活他就怎样生活，谈不上独立，更没有自我决策能力。在这样的照顾模式思考之下，机构会越盖越大，智障者会越来越依赖，机构在垂直管理下有模有样，上面是领导者，下面是智障者，中层的服务人员是照章行事，智障者是给他什么就得到什么。而现在强调的是生活品质，是看智障者需要什么，我们就给他们提供什么样的支持能让他们像正常人一样的生活，拥有独立性和自我决策的能力。

在给智障者制定个别化计划时需要注意的是他也是其中的参与者，需要听听他们的心声他们所希望的是什么（important to），但同时我们需要很多的智慧怎样对于他们来说是必须的（important for），这两方面是必不可缺的。

让我们老师和家长成为他们生活的陪伴者和支持者，陪伴他们一起生活，在生活中遇到困难时为他们提供有力的支持，看他们在生活中需要什么，给予适当的帮助，以使他们有能力自己生活。