自闭症学生希望你知道的十件事

1、行为即是沟通。

所有行为的发生都有其原因。即使我不能用语言告诉你，这些行为也能为你揭示我是如何看待周围所发生的事情的。消极的行为固然会干扰我的学习进程，但仅仅打断这些行为是不够的，请教我以恰当的行为方式替代这些行为，这样，学习才能得以顺利开展。

请你相信：我真心想学习怎样恰当地互动。没有一个孩子想要得到他的“坏”行为的负面反馈。消极行为通常意味着我感觉系统的障碍不堪重负，无法表达我的想法或需求，或不明白对有我什么样的期望。请透过行为寻找阻力究竟源于何处。如果你记录下在这些行为之前都发生过什么事：有哪些人参与，在什么时间，什么活动和环境中。时间长了，也许就能发现有规律可寻。

2、永远不要假定任何事情。

在毫无事实依据的情况下，假定仅是一种猜测。可能是因为我并不明白或懂得规则。也许确实我听到了指令，但并不真正理解。也许我昨天所知晓的，今天却无法回想起。请问问你自己：

你能确信我真的理解对我的要求吗？如果我在每次被要求做数学习题时都突然跑去上厕所，也许我真不知道怎么做或者担心我的努力不足以解答问题。请陪我尽可能多地重复练习以建立我的信心感。我可能需要比其他孩子更多的练习才能掌握技能。

你能确保我真的理解规定吗？我是否明白规定（安全、经济、卫生）的原因呢？我不遵守规定是否还有潜在的其他因素？

3、首先寻找感官因素。

我的抗拒行为很多来源于感官上的不适。日光灯就是其中一例，它已被多次表明对像我这样的孩子会有很大的问题。它产生的嗡嗡声会干扰我敏锐的听力，闪烁的光线扭曲了我的视觉感知，让房间里的东西看起来像是在不断运动。在我桌上放置白炽灯将减少闪烁。或者，把我的座位调整得更加靠近你一些，我可能不明白你在讲什么，如果 “ 中间 ” 的噪音太多的话 - 窗外的割草机，同学之间窃私语，桌椅的碰撞声，卷笔刀碾磨声。

请向学校的职业治疗师咨询感官友好教室的建议。事实上它会对所有的孩子都有好处，不只是我。

4、请让我稍事休息，允许我在需要时能自我调整一下。

请让我在感到无法承受时，去教室后面放置有一些枕头、书籍和耳机的安静角落里重新休整一下，但不要让我离开的太远，否则我将难以顺利重返课堂。

5、请以正向方式告诉我应该做什么，而非以指使的语气。

“ 你把水池弄脏了！” 对我来说仅是在陈述一件事实。我不能推断出你真正的意思是 “ 请将调色杯洗干净，并把纸巾扔进垃圾桶里 ”。请不要让我??猜测或是揣测我应该怎样做。

6、务使你的期望保持合理。

跟数百名孩子一起挤在操场上聆听长篇大论的全校集会让我很感觉不舒服，对我也没有意义。也许让我帮着分发校讯会更加适合些。

7、请帮助我在活动之间顺利过渡。

我需要时间去准备从一个活动转移到下一个活动。好在活动变化之前的五分钟和两分钟事先告诉我。在我的桌子上放置一个时钟或计时器既可以为我过渡到下一时段提供视觉提示，也能帮助我更加独立地过渡。

8、勿要使糟糕的状况进一步恶化。

我知道，即使作为一个成熟的大人，你有时也会在冲动的时候做出错误的决定。我真的并没有想情绪崩溃，发脾气或以其他方式扰乱课堂秩序的意图。请你忽略它们，那些行为才能尽快得以平息，而不要火上浇油。当心下面这些反应很可能只会恶化，而非化解危机：

提高你的音调或音量。我听到的只是叫喊和尖叫，而不是你讲的话。

嘲笑或模仿我。嘲讽、侮辱或责骂并不能让我为我的行为而感到羞愧。

没有根据的指责。

采取双重标准。

将我跟我的兄弟姐妹或其他学生作比较。

提及以前的或与此事无关的事件。

把我划入另类（ “ 像你这样的孩子都是一样的 ” ）。

9、温和地批评。

老实说 - 有谁又能多善于接受建设性的批评？能够做到这一点的成熟和自信可能远远超出了我的现有能力。那么是否就不该纠正我呢？当然不是。但请温和地批评，这样，我才能真正听进去。

请！不要在我生气、伤心、过度兴奋、焦虑或在其他无法跟你进行情绪互动的时候，试图执行纪律或逼我改正。

同样，请记住，我对你的音量的反应可能会超过你实际所讲的。我会听到叫喊和恼怒，但我并不明白你的话，也无法因此而认识到我错在何处。请降低你的语调和你的身体姿态，这样你就能处于和我相同的水平与我沟通，而非居高临下。

请以支持性的、解决问题的方式帮助我理解问题行为，而不是惩罚或责备我。帮助我理解引发行为的情绪。我也许会说我很生气，但实际上很可能是由于我害怕、沮丧、悲伤或嫉妒。请找出我情绪反应背后的原因。

练习或角色扮演 - 请教给我更好的应对方式以防患于未然。故事板、附图短文或社会故事会很有帮助。经常跟我练习角色扮演。不是一次就能解决问题的。当我 “ 下一次 ” 做正确了的时候，请马上告诉我。

如果你能模拟怎样用恰当的行为来对待批评，对我会很有帮助。

10、提供真正的选择 - 而且仅能是真实的选择。

除非你愿意接受一个否定的答案，否则不要给我选择，或问 “ 你想......？” 的问题。 “ 不 ” 可能是我对 “ 你想要大声朗读吗？” 或 “?? 你想跟威廉分享彩色笔吗？” 这类问题的诚实回答。如果选择根本不是真实的选择的话，会让我很难相信你。

你可能视生活中每一天都有数不清的选择位理所当然的事。你熟悉每个选项，并能在其中择优选取，拥有选择和选择的能力让你能够驾驭你的生活和未来。对于我来说，选择要受限很多，这就是为什么我难以对自己感到自信。经常为我提供选择能帮我更加积极地参与到日常的生活中。

只要有可能，请提供选择。不要说：“ 把你的名字和日期写在纸上 ”，好问：“ 你想先写上你的名字呢，还是先写上日期呢？” 或 “ 你愿意先写哪一个？字母还是数字呢？” 并为我演示出： “ 看杰森是怎样在纸上写他的名字的。”

虽然提供选择可以帮助我学习适当的行为，但我还需要了解有时候你不能让我去做选择。当出现这种情况时，如果我理解其中缘由，就不会感到太难过：

“ 在这种情况下我不能给你一个选择，因为那非常危险。也许你会受到伤害。”

“ 我不能让你选择，因为那会对丹尼不利。”（对他人会有负面的影响）

“ 我会给你很多的选择，但这次需要由大人来做决策。”

后一句话：相信！

汽车人发明者亨利·福特曾经说，“ 无论你认为你能，或者你感觉你不能，你通常都是正确的。” 相信你能对我有所作为。尽管需要调整和适应，但自闭症是一种没有发展的障碍。它也没有预设阻碍取得成就的内在上限。我能感知到的远远超过我可以表达的，我能确知的一件事就是，你是否相信“ 我能做得到 ”。对我的期待更多，收获也就更大。请尽可能给我鼓励，这样我就能在离开你的课堂之后继续前进。

译文来源：http://health.india.com/diseases-conditions/ten-things-every-student-with-autism-wished-you-knew/

艾伦•诺波姆，一个孤独症孩子的母亲，她用自己所有的爱心，坚强、勇敢、积极地陪伴孩子成长。作为《孤独症阿斯伯格文摘》的专栏作家。她把自己的真情实感倾注于笔端，与读者分享自己的实践感悟，她创作的《孤独症孩子希望你知道的十件事》也给孤独症孩子的家长及教养工作者提供了很大的帮助。